以前大家和爸爸妈妈的冲突，大多是在教养方法上而今更多是价值取向、兴趣和生活的选择上年代巨变，放大了两代冲突。
从教育的本质来讲，大家可以将爸爸妈妈和孩子看成是教育者和被教育者。从教育工作本身来讲，在教育者和被教育者之间一定会有错位，由于双方处于不一样的地方，正是这种错位，才需要教育。
但在八零后的孩子和50后的爸爸妈妈之间，大家可以明显地发现，这种错位有明显放大的成分，甚至已经超越了适当的范围。这种错位冲突，比起大家这代人和爸爸妈妈之间的冲突来，无论从冲突的内容、范围和程度上来讲都大不相同。
以前大家和爸爸妈妈的冲突大多是在教养孩子的方法上，而八零后和爸爸妈妈的冲突更多是价值取向、兴趣和生活的选择。大家以前和爸爸妈妈冲突总期望冲突的范围越小越好，不要被外人了解，但目前的八零后和爸爸妈妈之间的争吵早已经没了范围的限制，而冲突的程度也愈加强烈。
排除过激的情绪原因，我觉得改革开放32年给这个社会和年代带来巨变。而大家的八零后的孩子和50后的爸爸妈妈就是改革开放前后的两代人。
50后的父母出生在计划经济年代，他们同意严格教育，遭到十年动乱摧残，没上过大学，有不少没能达成的梦想。这种环境、历程和他们的孩子太不同。于是他们还对孩子用计划经济年代的教育方法去达成我们的梦想。导致的结果就是孩子们面对爸爸妈妈无话可说，感觉差异太大，而爸爸妈妈眼中这类孩子又是垮掉、不负责任的一代。
面对这种情况，怎么样去做改变？我感觉在教育者和被教育者的冲突中，教育者是矛盾的主体，起主导用途。因此爸爸妈妈们应该好好地洗脑筋了，他们应该让我们的兴趣、喜好更贴近80、九零后的孩子，尊重孩子我们的选择。作为子女当然也应该承认爸爸妈妈愿望的合理性，只有打造在双方交流和理解的基础上，教育的近况才大概改变。（王旭明语文出版社社长，原教育部新闻发言人）
