中班教材《比耳朵》含深思适用于中班的语言主题教学活动当中，让婴幼儿对问答式的儿歌有兴趣，并能尝试仿编儿歌，让婴幼儿在活动中比较不同动物的耳朵特点，激起婴幼儿对小动物的爱心和好奇心，提升婴幼儿语言表达能力及理解力，快来看看婴幼儿园中班《比耳朵》含深思教材吧。
活动目的：
1、让婴幼儿在活动中比较不同动物的耳朵特点。
2、对问答式的儿歌有兴趣，并能尝试仿编儿歌。
3、激起婴幼儿对小动物的爱心和好奇心，提升婴幼儿语言表达能力及理解力。
4、通过视听讲结合的互动方法，进步连贯表述的能力。
5、想与同伴、老师互动，喜欢表达我们的想法。
重点难题：
对问答式的儿歌有兴趣，并能尝试仿编儿歌。
活动筹备：
1、兔子、松鼠、公鸡头饰
2、《比耳朵》有关课件
3、儿童歌曲《哪个的耳朵长》、钢琴曲《秋天私语》
活动过程：
1、激趣导入，引入活动：
1、老师和婴幼儿互相问好。
2、师和婴幼儿一块唱《对歌》
3、师：
（1）小朋友们，刚刚大家唱的这首歌中都有哪些种类小动物，它们都是哪个？（婴幼儿回答）
（2）唱的都是小动物的什么呀？（耳朵）
（3）耳朵有哪些用呢？试着说说看。（婴幼儿自由交流）
4、（教师故作神秘）小朋友，竖起你们的小耳朵仔细听，你们听没听见有哪个在说话？噢，原来是老虎大王。（出示老虎手偶）
大家一块向老虎大王问声好吧！（组织婴幼儿问好）老虎大王来到大家班做什么来了？哦，原来今天呀，森林王国里要举行一场比耳朵的比赛，它想请大家小朋友一块去当评委，大伙想吗？（想）
2、模拟比赛，学习儿歌
1、我说你猜，认识参赛动物
（1）耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。兔子
（2）树上跳，吃松果，睡觉尾巴当被子。松鼠
（3）头戴大红帽，身穿花外衣，天天喔喔啼，催我早早起。
公鸡
2、说耳朵，知特点。（播放课件，教师引导婴幼儿尝试用自己语言说说这三种动物耳朵的样子）
3、师：小动物们的耳朵大不同，目前让大家以热烈的掌声欢迎小动物们闪亮亮相。（播放课件）
4、今天小动物们的比赛立刻就要开始了，哪个来尝试一下当一名小播音员，响亮地把参赛选手的名字报一报。
幼：参加比赛的有
5、师：小动物都到齐了，它们太开心了。个个都竖起了耳朵，小朋友们目前都是评委了，我当裁判，评委们可要坐直了，今天的比赛一共有三项，第一项比赛是哪个的耳朵长？你们能像我一样报报比赛的项目吗？（引导婴幼儿学说：哪个的耳朵长／短／看不见？）
6、这三个项目比赛的冠军已经产生了，是什么小动物获得呢？下面，老师来报项目，小朋友来宣布结果。（引导婴幼儿学说儿歌的第二部分：兔子的耳朵长。松鼠的耳朵短。公鸡的耳朵看不见。）
7、比赛结束了，小朋友你们知不知道？比耳朵的这场比赛中藏了一首好听的儿歌。小朋友们想不想听呀？
8、师朗诵儿歌。
9、女生拍手问，男生做相应动物的动作来回答。
10、小游戏：《哪个的反应快》
（1）为婴幼儿分发头饰，播放音乐。
（2）组织游戏:游戏婴幼儿站成一排，一名婴幼儿问，戴相应头饰的婴幼儿需要做着动物的样子向前跳一步回答，并接着问，游戏这样反复，说错者出局，反应慢者出局。
3、迁移经验，学习创编。
1、以上是儿歌中提到的几种动物的耳朵，你还见过什么动物的耳朵，譬如猫、猴子、大象的耳朵长什么样？你能学着刚刚大家学的这首儿歌的样子自已编一编吗？
2、播放课件，引导婴幼儿仿编。
3、组织婴幼儿交流自己仿编的儿歌。
4、延伸：小朋友，你们还了解其它动物的耳朵长什么样，回去问问父母，和父母一块编成儿歌，明天说给老师听，怎么样？
4、结束活动：
小朋友，就在刚刚呀，老虎大王告诉我，比耳朵的颁奖典礼立刻就要开始了，想请大家小朋友一块去参加，推荐小动物的快乐，大伙想不想去呀？好了，让大家一块听着歌，学着你喜欢的小动物的样子一块去参加吧！
活动深思：
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。中班婴幼儿对模仿有着一种特殊的感情，无论什么地方，什么时间都会表现出莫大的关心和好奇。同时《新纲要》明确指出：婴幼儿的语言能力是在运用的过程中进步起来的，进步婴幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。那样怎么样为婴幼儿创设积极的语言表达环境，让婴幼儿在游戏中无重压地轻松地学习语言，迁移语言经验，进步婴幼儿的语言能力呢？于是，我结合本园 354游戏教学模式组织了一堂中班语言活动。
在活动中，我惊奇地发现孩子们对这次的活动很有兴趣，也较好地完成了我预期的活动目的。不过，也引起了我的一些深思：
活动设计与执教过程中的可取之处是：
1、可以较好地为婴幼儿创设积极的语言环境。在活动中，符合教程特征，我主要通过比的游戏来组织活动，为婴幼儿创设老虎大王想邀请小朋友为森林王国举行的比耳朵比赛当评委的情境，孩子们欣喜万分，跃跃欲试，自然而然进入了活动。
2、可以较为成功地引导婴幼儿迁移语言经验，创编儿歌。
在第三环节迁移经验，创编儿歌时，我为婴幼儿提供素材，请孩子们来依据自己儿歌学习环节中获得语言经验来创编儿歌时，整个教室都沸腾了，大伙都争先恐后的举手想说自已创编的儿歌。我请一位婴幼儿上来讲哪个的耳朵＿？孩子们都会迫不及待地争着说出下半句：＿的耳朵＿。如此既让婴幼儿进一步巩固了对重点句式的学会，又迁移了婴幼儿的语言经验，自主创编儿歌，进步了婴幼儿的语言能力。
3、整个活动教师注意难易适度、层次明确。上课伊始，我通过创设情境，让婴幼儿自然而然地进入到比耳朵的活动中，接着我又通过模拟比耳朵比赛现场，让婴幼儿通过报比赛选手，报比赛项目，宣布比赛结果等环节让婴幼儿在无声无息中熟知语言，学习儿歌。紧接着我又通过小游戏哪个的反应快，帮助婴幼儿巩固儿歌内容，获得语言经验。活动进行到这里，孩子们意犹未尽，产生了创编儿歌的欲望，此时我趁热打铁，为婴幼儿提供素材，迁移语言经验，创编儿歌。最后我以老虎大王邀请大家一块去森林中参加比耳朵比赛的颁奖典礼来结束活动。整节活动组织层次了解，有始有终。
4、游戏环节的设计既注意了动静交替，防止孩子过于疲劳，又迎合了婴幼儿爱玩的天性，非常不错发挥了游戏这种魔力经久不衰的方法，将游戏纯粹的娱乐功能提高到了教育功能，有效地巩固了儿歌的内容。
但从总的活动设计与过程来看，却也存在不少实质问题：
1、部分环节如模拟比赛，学习儿歌这一环节，略显粗糙。给予孩子思维、体验、感悟的时间和空间还不够多，而是在教师一问，婴幼儿一答草草结束。
2、游戏环节可以加重手笔。整个活动最精彩、最能调动孩子兴趣的最后创编环节，太一闪而过，可以提供婴幼儿更多教具与时间用来创编。同时在小游戏——《哪个的反应快》的组织也略显仓促，可以为婴幼儿提供更多的头饰，增加游戏婴幼儿的人数，来调动广大婴幼儿参与活动的积极性，进一步拓展活动内容。
总之，婴幼儿园语言教程十分具备灵活性，需要教师能更快地提升自己素质，既紧跟年代的节奏，又要适应婴幼儿的特征，依据婴幼儿的进步，在实践中不断改进教学办法，越来越形成具备自己特点的教学方法。本次公开教学活动给我带来一些新的考虑与启迪，我坚信这将是一个美好的开始。在我未来的婴幼儿教育生涯中，我立志做一名学习型研究型的教师，在活动中深思，在深思中成长，在婴幼儿教育的广阔天地中找到生活的快乐!
小百科：耳坐落于双眼后面，它具备分辨振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。在脑中，这类信号又被翻译成大家可以理解的词汇、音乐和其他声音。
